Aprender Matemática

1. A Frente de Pesquisa do Instituto Reúna

O Instituto Reúna nasce com o compromisso de atuar decisivamente na melhoria da aprendizagem dos estudantes da educação básica no Brasil. Para isso, produzimos evidências, construímos referências, apoiamos políticas, mobilizamos e fortalecemos o ecossistema educacional para auxiliar na criação de currículos, e de estratégias de suporte coerentes e articuladas. Entendendo sua posição como think and do tank e considerando a realização de estudos desde sua criação, a partir de 2026, o Reúna estabelece uma frente específica para o desenvolvimento das suas pesquisas.

Nesse sentido, visando fortalecer nossa atuação, algumas pesquisas serão produzidas. Dentre elas estão estudos sobre matemática, que se relacionam com os esforços nacionais para a melhoria da aprendizagem no componente e analisam com mais profundidade aspectos como trajetória escolar inicial, currículo e avaliação.

2. O Movimento Gente que Soma

O Reúna lidera desde 2025 o Movimento Gente que Soma, com a proposta de unir governos, educadores, estudantes, famílias, organizações e lideranças sociais para priorizar uma agenda nacional de matemática que seja consistente, técnica e pedagogicamente sólida, capaz de garantir que estudantes aprendam já nos primeiros anos da educação básica e assegurar que nenhuma criança seja deixada para trás na trajetória escolar.

3. Pesquisa 1 - Aprender matemática: evidências sobre o início da trajetória escolar

Baseada em um levantamento bibliográfico com abordagem qualitativa, a pesquisa analisou publicações nacionais e internacionais dos campos da Educação Matemática, Linguagens, Neurociência e Pedagogia. Tendo em vista o panorama da aprendizagem matemática observado no país, em que 73% dos estudantes brasileiros apresentam desempenho insuficiente no componente (PISA 2022), o estudo partiu de reflexões para compreender melhor se e como o desenvolvimento das habilidades matemáticas iniciais é preditor da trajetória escolar, visando entender:

• Como a Educação Matemática tem nomeado e conceituado a aprendizagem matemática inicial, e quais concepções de matemática, infância e alfabetização estão associadas aos diferentes termos utilizados?
• Quais evidências a literatura do desenvolvimento infantil, da neurociência educacional e da aprendizagem matemática oferecem sobre o desenvolvimento matemático de crianças pequenas?
• Quais implicações essas evidências trazem para currículos, práticas pedagógicas, avaliação e políticas de alfabetização?

Nosso esforço reforçou nossa hipóteses inicial de que a matemática ocupa um lugar paradoxal nas políticas de alfabetização no Brasil: embora reconhecida como dimensão relevante do desenvolvimento infantil e da aprendizagem nos primeiros anos — com importantes impactos na aprendizagem futura —, permanece marcada por disputas e indefinições terminológicas, pouco monitorada nacionalmente e insuficientemente induzida como direito de aprendizagem desde a Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino Fundamental.